“十问留守儿童”之七如何发挥社会组织的“柔性力量”

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2018-10-10

四川省凉山州布拖县石咀村完全小学有七个女童班。

加上普通班里的女童,整个学校女生比例超过60%。

这所800人规模的小学被大凉山的群峰环抱着,有一个空荡荡的操场和三栋小楼。

强劲的山风呼啸过教学楼,把正在上体育课的孩子们的笑闹声吹出很远。

在重男轻女风气严重的大凉山,这所女生比男生还多的小学是独一无二的。 “有些教育观念比较落后的家长,还是认为女孩子上学不该超过小学六年级。 ”凉山州布拖县教育局股长荣敬龙告诉记者。 在凉山走访的几天中,记者渐渐了解到,这类家长的人数并不少。 在石咀村完小的女童班里,有孤儿,有极度家贫的孩子,有家中仅有老人的留守儿童,许多本来就处于失学边缘。

而她们能够上学的最大理由,就是学校能够负担她们的吃穿住行,减轻家庭负担,同时教会她们良好的自理习惯,让她们与其他不上学的孩子明显地区分开来。

荣敬龙有他的雄心壮志:“山区的贫穷和落后要从根本上改变,就要从下一代的教育开始。

而我觉得,要改变下一代,首先要从改变他们的母亲做起。

”这些女童班,是在新华爱心教育基金会的资助下建立起来的,这是入驻四川凉山州布拖县的诸多基金会之一。

荣敬龙告诉记者,一开始只开设了一两个女童班,后来变成四五个、六七个,口碑越传越远,到现在已经有50%的生源来自外乡镇,还不断有家长前来打听能不能送自己的孩子入学。 “只要提供一定的资助,再加上规范成熟的管理模式,你会发现,其实很多家长是希望孩子上学的。

”荣敬龙说。 而这些条件,由社会组织来提供,比起政府提供要便利:更自主、灵活的资金来源,精细化的目标管理,多元化的资源参与,主动、热忱的监督和跟进……尽管也会有相应的漏洞和缺陷,但其好处是无法忽视的。